5月16日，在2024深蓝媒体智库年度论坛——“AI视角下的教育创新”平行论坛上，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所所长王新波表示，在面对新质生产力向高端化、智能化和绿色化方向发展的要求下，职业教育要全面实现转型升级，大力培养符合需求的高技能人才。

王新波称，通过职业教育赋能新质生产力发展，应从高技能人才培养、“三化”新工艺引入和专业设置动态调整入手。当前，先进制造产业对劳动者的技能要求已经发生了根本性改变。劳动者应具备以创新为核心的能力，同时必须具有知识的快速迭代能力。仅教授学生动手操作技能的职业教育已远远不够。

在这一转变下，重新审视现有教育资源、课程教材及教师理念显得至关重要。王新波认为，职业教育的整个教学过程及实习、实训都要以“三化”为标准重新审视。不符合“三化”要求的课程内容都应大力予以升级改造。同时，在加快发展新质生产力中，不仅要在产业升级过程中发展新兴产业和未来产业，也不能放弃传统产业，而是要对传统产业进行转型升级。因此，职业教育的核心任务，就是针对更广范围的劳动对象、不同类型的产业，及时动态调整已有的专业设置。

针对人才培养的路径问题，王新波表示，高技能人才并不能完全与高素质技能人才画等号，高技能人才不仅只有“熟能生巧”一条成长路径，作为国家战略人才的高技能人才，其中应有相对比例的人才属于在技能方面具有先天禀赋的人。他们是职业教育领域中的拔尖创新人才。对这些高技能人才的培养，应遵循不同于一般技能人才的规律。

职业教育作为一种与区域经济密切相关的类型教育，在区域维度上进行人才选拔和培养的创新同样重要。王新波分析表示，地方可以开展实施职教领域拔尖创新后备人才选拔工程。重点向职校学生、延伸到前后学段的学生和劳动者，开展宣传教育、测评和竞赛活动，帮助学生和家长科学认识自己的优势潜能，针对我国高技能人才紧缺领域特殊岗位，进行专项选材。